有两则新闻引起了笔者的注意，一是9月2日，教育部刊发了最新修订和印发的《中小学教师职业道德规范》通知。在意见征集阶段因“范跑跑”事件引起广泛关注的“保护学生安全”内容被采用。(9月3日《西安晚报》)；二是北京通州永乐店中学一名班主任老师，认为学生在军训中表现不好，在酒醉后扇了二十余名学生耳光，其中一名学生被扇40多个耳光。(9月3日《京华时报》)

　　两则新闻，读后的感觉截然不同。有关“范跑跑”行为的探讨，引发了人们对于师德的高度关注，可以说，时隔11年后重新修订的师德规范，新增了“保护学生安全，关心学生健康”一条，是对以往师德规范的一次有益补充。而北京这名老师的行为，却应引起我们的反思：在《中小学教师职业道德规范》重新修订之际，这名老师为何能置相关规范于不顾，随意打学生呢？

　　规范化的道德是最基本的道德要求，即使此次《中小学教师职业道德规范》加入了“保护学生安全”的内容，谁又能保证，下次“突袭”师德规范的还会是哪些“范跑跑”之类的行为？退一步说，对于“范跑跑”或者北京这名老师，不具备强制力的道德规范能起多大作用呢？

　　道德规范并非越细微越好，与之相反，从业要求越具体越好。关爱弱小是一种人性美德，并非某种职业所独有。相比起道德规范，把同样的内容纳入从业基本素质的考查范围也许更为有效，同时也更具实际可操作性。笔者希望，以后我们不会再看到诸如“北京一名老师酒醉扇了二十余名学生耳光”的新闻。文/赵志疆