金黔在线讯　江泽民同志指出:“建设有中国特色社会主义的各项事业、进行的一切工作,既要着眼于人民现实物质文化生活的需要,同时,又要着眼于促进人民素质的提高,促进人的全面发展,这是建设社会主义新社会的本质要求。”这一科学论断深刻揭示了德育的本质,指明了德育的价值目标。我们应以此为依据,重新审视德育观念,抛弃传统德育观中的“狭隘性”和“功利性”,着眼于人的发展,着力于提高学生整体素质,确立以学生为本,促进学生全面发展的德育观。

　　在长期的德育实践中,我国高校建立了党政工团齐抓共管,全员参与和全程实施、多渠道展开和多方面渗透的领导机制和教育机制,我们应当总结和完善这个机制,充分发挥它的组织优势。同时,又要根据新的变化和新的要求,有所突破、有所创新。应当说,传统德育机制比较注重组织功能,“控制性、约束性”较强,而“整合性、学生的主动性和能动性、内在的转化性”较弱。我们要兴利除弊,强化机制的育人功能。首先,要遵循德育的内在规律,切实转变教育者和教育对象的关系,牢固确立学生在德育中的主体地位。要建立起以学生为中心,充分发挥学生“主动性、能动性、自我转化性”的新机制,彻底改变教育对象的被动位置,由“身入”变为“心入”,由“要我听”变为“我要听”,由简单约束学生“不准做”,变成引导学生“学会做”。其次,强化主导作用,形成优势影响,高校德育与社会环境息息相通,学生不是处在真空中,必然受到社会环境的影响,在信息化时代,社会影响更加具有广泛性和多样性。因而,要从机制上强化高校德育的整合性、主动性、选择性、调节性和可控性,使高校德育成为优于和强于其他社会影响的主导影响、决定影响。第三,打破封闭,强化机制的开放性。大学阶段是学生完成社会化的最后阶段,要让学生广泛深入地了解社会,参与各种社会活动,在理论与实践的结合中形成正确的认识。

　　高校德育有别于一般的思想政治工作,是在文化和科研环境中,在教育者的主导下进行的。因而具有“广泛性、主导性、文化性、反复性”的特点。我们要准确把握这些特点,把社会学校的要求与学生的思想品德形成的过程构成最佳结合,突破单一凝固的模式,突破课堂讲解,班会报告,座谈讨论、主题活动等传统模式,改变“千篇一律、千人一面、居高临下、我打你通”的工作定势,拓展空间,开辟新的渠道,构建立体多维的德育模式。一是构建文化育人模式,用优秀的文化陶冶学生的灵性,铸造高尚的人格,要把智力因素和非智力因素,人文因素和科学因素有机结合起来,突出文化育人的功能。二是构建情感育人模式,用真诚的情感建立信任、和谐、融洽的德育关系,处处以情入手、以情动人、情理交融,在一个充满爱的氛围中引出高尚的灵魂。三是创设幽雅浪漫的环境育人模式,使环境蕴涵高尚的人文精神和先进文化,让学生置身其中受到润育和熏染,触动学生思考和感悟,净化灵魂,升华人格。当前要特别注意学生公寓和生活小区的环境建设,使之成为育人的载体。四是构建实践教育模式,让学生有更多的时间和机会,在更加广阔的领域参与社会实践,使学生在实践的大课堂经风雨,见世面,长才干,走向成熟和完善。

　　作者：王贵成编辑：