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新华网北京8月27日电(记者任芳)正在北京参加2002国际数学家大会的东西方数学教育对比研究专家梁贯成
今天接受新华社记者采访时说，最新研究结果表明，东亚数学教育水平居世界领先地位。
梁贯成是国际数学和科学研究香港区负责人。他负责的这项研究项目从1964年开始，在学术界引起高度关注。最
近一次由38个国家和地区15岁学生为研究对象的第三次国际数学 和科学重复研究结果显示，新加坡、韩国、台北、香港和
日本五地学生的数学成绩远远高于西欧和北美各地学生，在科学方面被认为最优秀和最聪明的美国学生成绩明显落后。中国内
地学生没有参与这项研究。
梁贯成说，这五个地区都深受崇尚教育的儒家文化的影响，而“学者型”教师的形象深深植根于儒家文化。他说，东
亚数学教育成功的原因正是由于对“学者型”教师的强调和教学中对“结果”和“过程”的同等重视，而政府的教育投入、教
育制度、教学时间、课后作业量、学生的数学学习态度等因素对数学学习效果的影响并不明显。
梁贯成说，在教师角色问题上，东亚地区的教师是对所教学科内容有透彻认识的学者，而西方强调教师应该是教学专
家(教员)而不一定是所教学科的专家(学者)。
他说，在东亚地区，传授数学知识(结果)和强调获取数学知识的过程(如问题解决、探索等)始终是两者并重，而
近年西方学者过分强调数学的“过程”，而忽略了数学的“结果”。
梁贯成还从强记与理解、刻苦学习与愉快学习、外在动力与内在动力等方面比较了东西方数学教育的差别。他说，西
方学生通常认为背诵即是“不求甚解”或“强记”，而东亚学者认同在学习过程中理解和背诵同样重要，包括背诵一些未完全
理解的内容；西方大力提倡愉快学习，而东亚人认为刻苦是学习的应有态度，“愉快”是通过刻苦努力而获取知识的满足感；
西方学者认为考试等外在压力为有害，东亚人认为适当的外在压力是积极和必要的。
梁贯成最后说，如果中国学生参加研究的话，从理论上说，中国数学教育肯定已位居世界前列。(完)
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