快慢班叫停困扰因材施教 校长苦谈“均衡教育”

　　【龙虎网报道】9月1日开学起即将实施的新修订《义务教育法》首次以法律的形式明确，不得在中小学设置重点学校和重点班，其本质是倡导教育均衡的教育理念。针对即将实施的“新政”，记者昨天对南京大多数初中的分班情况进行了调查，结果发现南京的中学在初中分班问题上采取了不同的策略。

　　一些学校“顶风”分班

　　记者在采访中了解到，今年南京的中学对分班采取了不同的做法。家住长江花园的一位姓赵的女生告诉记者，她开学将进入南京一所不错的学校读初一，学校已经于8月5号组织学生考试，并根据成绩进行分班，其中1-3班为好班(重点班)；4-6班为教师子女班；7-9班为普通班。来自于南京市29中的施璐同学开学也上初一了，她告诉记者，他们学校今年分班的时候有实验班，并且自己也是其中的一员。早在小升初考试后，父母带她去学校报到的时候，校方就通知所有的新生，学校将于7月14日进行分班考试，为此自己一直很努力地复习过，终于考上了实验班。施璐告诉记者，分班教学能够让自己面临更大的竞争，逼迫自己重视学习，同时和高水平的同学一起学习，能促进自己力争上游。

　　据南京市的资深教育人士透露，今年南京的中学对于棘手的分班问题主要是三种做法：第一，绝大多数所谓的名牌中学往往“更爱惜自己的羽毛”，在新学期开学前对初一学生一律取消分班，全部采取平行分班的做法；第二，一些教学有特色，声源也还比较好的学校，会在平行编班的基础上举办一些“特长班”、“试验班”，这种“分班”不是以分数为依据，而是以学生的特长、兴趣甚至弱点来组班，这种“分班”是分层次教学，提倡的是素质教育；第三，对一些生源比较紧张，希冀通过集中力量搞好一个班来突破的学校来说，不惜“顶风作案”，仍以学生分数来分快慢班，至于分班的标准，有的是依据小升初分数，有的学校则另组织“摸底”考试，再依据分数分快慢班。

　　家长经历“分班之痛”

　　然而记者在采访中发现，无论学校是分班还是不分班，对于一心想让孩子接受更好教育的很多家长来说，都是一种痛苦的承受。

　　家住花园路附近的市民王先生无奈地告诉记者，他并不赞成学校分快慢班，但儿子所在学校在8月份就组织分班考试。对学校的做法既然无法改变，家长能做的就是给孩子创造更好的学习条件。为让儿子能够分到好班，暑期他先后给儿子请了三个家教老师，分别教授语文、数学、外语。被功课压抑的儿子连连叫苦，家长也耗费了许多精力。“但是万一孩子被分到慢班，我害怕的是他今后会有自卑心理，这样不利于他成长。”

　　市民屠女士说，她儿子成绩很不错，开学即将到南京一中读初一，但字校今年宣布不分班，这让她很痛苦。“学生学习能力不一样，如果按照同样的学习进度授课，造成的结果是学习能力强的学生‘吃不饱’，而学习差的学生‘吃不着’，我担心孩子不能得到快速提高。”

　　校长苦谈“均衡教育”

　　相对于其他教育人群而言，校长们更为关注的则是学校层面的施教问题，而此次新修订的《义务教育法》对重点班的严令禁止，让南京不少中学校长对如何实现均衡教育理念与因材施教的教育规律产生困惑。

　　“法律明确规定学校不能办重点班，这一点必须认真执行。”南京一中校长吴晓茅明确表态。但他分析道，教育均衡就是让孩子享受到同样的教育，但不可能做到绝对的均衡。以前初中教育以考试入学，因此在很长时间内根本没有快慢班之分。直到实施就近入学以后，由于学生生源的参差不齐，组织教学急需因材施教。“我们组织总分240分的考试，同一批学生中有人能考220多分，有人只得30来分，对于差距如此之大的学生怎么能够采用同一种教学方法呢?”吴校长表示，今年该校对初一新生一律实行平行分班，但如何对不同学生采取不同的教学方法是学校目前面临的重大课题。“如果让连英文字母都认不全的学生非要坐在全英语课堂听课，是不是从根本上剥夺了他应有的学习权利?”

　　南京三中校长吕天纵认为，均衡教育应是在尊重学生差异性的基础上让学生享受同等的教育资源。现在一些学校办的“实验班”、“特长班”和传统意义上的“重点班”不同，比如他们办的英语班、数学班大都是在研究不同的教学问题，有的则是根据学生兴趣、特点进行的“补习班”。吕天纵指出，这样的“分班”和新《义务教育法》的规定并不冲突，因为这些班级并不是以学生的考试分数来暴力划分，而是按照学生的特长、兴趣来划分。每个班级都有自己的特点，孩子们也很快乐。“重点班”肯定会有师资和教学资源的不公平分配，但如果是根据孩子的特长提供有针对性的教育，而不是给实验班提供什么特殊待遇或者开设特殊的课程，就不会存在太大争议。

　　采访中，另有一些校长对有关部门将升学率和优秀率作为考核学校水平的考核体制产生异议，“如果仍以分数论英雄，那么不排除一些学校选择‘择优而教’。”