“珠算过时论”的社会现实

　　在郑州市内部分暑期补习班，记者随机对参加补习的20个学生采访时，不少学生对学习数学感到害怕，感觉“数学很难学”。而补习班的教师则把“计算错误”和“理解错误”列为教学的难点。

　　数学补习班资深教师李国谭表示，很多小学生感觉学数学困难后，随着初中和高中数学难度加大而“兴趣下降”，“数学能力滑坡”是不少学生及其家长的最大困扰。

　　对此，郭启庶把这些造成数学教育难点的症结归于现行的数学基础教育教材。

　　郭说：“照搬西方数学教育结构体系，漠视儿童认知规律，省略数学的思考性和创造性过程，把逻辑严密的数学划分为支离破碎、没有内在联系的分散、零乱的‘知识点’，随意组合、搭配，这是一种缺乏科学态度的做法，也很容易将学生引入学习数学的困难和歧途里。”

　　他认为，只有将中国传统珠算文化融入基础数学教材中才可能改变这种困境。

　　事实上，早在7年前，国家的义务教育数学课程标准中已经删除珠算，理由是“珠算已被计算器代替，算盘的费用会增加学生的负担”。

　　郑州某小学曾将常规数学改为珠算数学，该校校长秦志红对此深有感触：“天天都有家长围着不走，认为珠算是过时的东西，根本无法和常规数学相比，要求取消珠算数学。”

　　“早都淘汰不用了，想不出旧时除了算算账，它还会有什么用处。而用算盘教孩子学数学，我看不会有家长同意，现在都用上电脑了呀。”作为小学六年级孩子的家长，郑州市民高春利认为，算盘已经是过时的东西。

　　“我从没有考虑过用算盘教数学，也许是可行的，但现行教材怎么办？还是随大流比较好，假如这种实验失败了，咋向家长交代？我们不会冒这种风险的。”郑州市一不愿透露姓名的小学校长说。

　　谈到珠算在中小学数学教学中的应用，郑州市第四十五中副校长贾洪波认为，如果珠算对数学教学确实有促进作用，可以考虑运用。但任何一个新事物的发展如果没有经过实践的检验，还是应该存疑。何况是一种教育实践，更应该慎重考虑推广。并且假如是可行的，教育师资如何储备，学生和家长认知水平是否能达到，都是一个比较复杂的问题。

　　珠算文化能否融入传统教学

　　珠算是一种具有文化内涵的工具和教材，是仅将其作为一种历史存在，还是将其加以灵活运用呢？

　　“任何一种古老的传统文化在现代社会中的实验都充满了存废之争，这是一种普遍现象。但只要事实验证是正确的，符合科学真理，并且能够给社会带来巨大效用，政府有关部门有责任也有义务推动其发展，或者给予发展空间。”河南财经学院教授周正这样认为。

　　在韩国，为了恢复丢掉多年的珠算教育，韩国媒体提出了使珠算成为和数学教育相连接的口号，最终使消失了20多年的珠算教育重新复活。

　　日本尼崎市成立了“计算特区”，专门在其小学中进行珠算实验，其目的是为了提升学生一直下降的计算能力，截至今年，已经有21所学校开展珠算课程。

　　研究中国传统文化的河南学者任晓林认为，已经存在2000多年的珠算数理文化，其实是中国原始元典文化的核心内容之一，而正是由于中国的数理文化往往隐藏在浩瀚的以“文言”形式表述的优秀典籍中，完全被艺术化了，所以才在近100年的元典传统文化缺失中随之缺失。这种文化需要复兴，而这种复兴需要更多的数学家和教育家共同参与。

　　郑州市教育局教育科学研究所教研员王海燕感觉，把珠算融入到现行数学教材中有点不现实。她认为，现行数学教育无论有没有弊端，都有自己的体系，而珠算则是另一套体系，融合的可能性比较小，并且没有什么可比性。孩子们应该在儿童期接触算盘、了解算盘，可以把目前流行的珠心算作为儿童的启蒙课来进行，因为珠心算确实可以开发大脑潜能，建立孩子的空间感，对他们的思维发展有一定塑造。