编者的话：

　　本报《学校“禁补令”能否有限开放》的讨论进行到今天，我们仍在陆续收到家长、师生的大量来稿，读者的参与热情很高，但我们关于补课的讨论必须结束了，因为我们知道：补课难以承受应试教育之“重”，补课的问题，归根到底是应试教育的问题。

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　　陆丽晨老师来稿说，教育必须要回归到培养“人”的本位中来。在我们收到的来稿中，与她持一样观点的老师很多。

　　许多学校、老师已经清楚地意识到补课的症结、教育的症结，但全社会对人才的评价标准的功利，使得教师去注重对学生知识的灌输，而缺乏对学生作为人的整体塑造。

　　本报的系列报道也许不能从根本上解决问题，但读者和我们同样明白，教育的发展不可能一蹴而就。我们关注社会热点、展现百姓心声，能很好地给行政部门的政策决策提供参考，这正是我们所希望的。

　　教育工作者:

　　补学生不如补教师

　　我们学校的教育存在急功近利的现象。学校只热衷于摘果子，抓升学，而忽略了教师的培训。现在，许多学校不是设法提高教师的业务素质，而是直接去抓生源，抢尖子生。抢到了好学生就抢到了升学率，就会无限扩大办学规模，学生多了就会财源滚滚。教师们也心气浮躁，读不下去书，知识不更新，教不足，作业补，把负担转嫁到学生身上；课内不教课课外补，平时闭眼敲磬，补课才念真经。教师一个假期补课收入数千元，何乐而不为呢？

　　其实，堵不如疏，治标不如治本，补学生不如补教师。与其延长学生学习时间，还不如花钱花时间提高教师素质。政府出钱，教育部门出力，教师出时间，把课补在源头上。教师教得驾轻就熟，学生学得轻松愉快，谁还愿意去补课呢？

　　杜梨(教育工作者)

　　学生:

　　“禁补令”只是个文件

　　要想有限开放“禁补令”，应当同时制定一个相对应的制度，以确保开放的范围只是“有限”。这个制度的制定不仅要由人去权威性、强制性地完成，更要由整个教育和社会的发展去适时、有效地完成。

　　从个人角度说，我怀疑“禁补令”的颁发能否从根本上解决应试教育的弊端。教育和社会这两方面的发展是同步的，是相辅相成、相互联系的。

　　对于学生来说，尤其是中小学生，“禁补令”开不开放又有多大的直接意义呢？现在的学生最终还不是服从于学校，服从于父母？“禁补令”的初衷是减负，解放学生头脑，给学生更多空间去培养独立意识。可在这个分数把关的天地里，“禁补令”真的只是个文件。

　　赵辰龙

　　学校补课缺乏针对性

　　现在补课大都是综合性地补，想补理科的同学却把很多时间花在了已经很好的文科上，同时想补文科的同学也一样。所以我认为，现在学校的补课没有针对性。

　　蔡朝

　　还我们一片自由天空

　　哎！只要中高考的指挥棒不做修改，我们的心愿就无法实现，老师也和我们一样的无可奈何。

　　真的希望教育部的有关领导来听听学生的心声。我们就像笼中的鸟儿，已失去自由。何时才能还我们一片自由的天空？

　　欣然

　　教师:

　　探寻教育的终极目的

　　想要明白补课的出路，先要弄清教育的出路。

　　我们教育的天平是不是太长时间错误地倾斜了？长期以来，我们是否只重教书不重育人，只重智商不重情商，只重短期效益———学生考个好分数，不重长期效益———学生成为健全的人？我们是否只教出了积攒知识的上课机器，而不是鲜活可爱的生命？说到底，我们教育的目的，不只是为了培养几个奥赛第一，或者几名重点高中、重点大学的种子选手；更不是为了平均分、升学率这些写在招生手册上的数字。教育应该是培养学生做有思想、有健全人格的人。教育要重视学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

　　身为教师，我们的使命是以全部文明的力量去塑造充满个性、充满智慧、充满创造精神的年轻生命。让学生懂得爱和友谊，懂得正直与善良，懂得审美与感动，懂得对知识的崇尚以及对真理的追求。让他们在走出校门时，拥有智慧与美德，成为精神明亮的人。

　　魏小明(中学教师)

　　考试制度是问题关键

　　以人为本，顺利实现儿童的社会化过程，是教育的立足点和最终目标。补课以考试为本，与教育的宗旨背道而驰。无论从学生成长的角度，还是从教师业务素质提高的角度，抑或是教育发展的整体看，补课都是弊大于利。

　　遏制补课这种现象，应从源头入手。教育体制，特别是考试制度根本上的改变才是解决问题的关键所在。至于有些人提出的教学进度问题、中高考问题，完全可以通过提高教学质量、教学效率的途径解决。

　　陆丽晨(中学教师)

　　我给补课出几个良方

　　要想解决现状，我认为：

　　一、改变现行的招生制度，给普通中学留有生存的余地。重点中学除满足其计划内的生源外，暂不招自费生(即计划外生源)和扩招，给普通中学留有较多和较好的生源。在此之后，各学校再招自费生或扩招。

　　二、补课应该补，但要有规定。1、只限于毕业班；2、补课不是全补，要有重点和侧重；3、自愿补一门、两门学科，最多不要超过三门。

　　三、合理解决补课收费问题。教育部门可以制定一个合理的收费标准，学校、教师、家长都能接受。

　　四、建立、健全合理的监督机制，教育行政部门、学校、家长相互监督，形成全社会管教育的局面。

　　程珍(中学退休教师)

　　人大代表:

　　补课可以，应当规范

　　本报记者在石家庄市“两会”期间就补课问题采访了部分人大代表。

　　石家庄市41中副校长赵雪芹代表：由于目前几乎每个家庭都很关注教育问题，家长们对假期补课的要求呼声很高，这是因为现在社会竞争很激烈，家长们希望孩子有个好成绩，能考上好大学，找到一份好工作。同时，高考时间提前，中考考试科目的增加都增加了学校的教学压力，也给补课提供了理由。41中70%以上的学生参加了社会上的补习班，这些补习班服务质量参差不齐。他们主要以赢利为目的，师资力量不够，收费较高，这样就加重了家长的负担，孩子的成绩却未得到相应提高。而正规学校师资力量雄厚，如果允许补课的话，不但收费低，学生们的成绩提高也会较快。

　　石家庄友谊大街小学校长黄莺代表：教育主管部门不应该只顾禁止学校进行补课，而应该想办法疏导这一问题。南方一些城市的做法可以借鉴，这些城市已经有限制的放开了“禁补令”，当地主管部门规定学校可以在周六补课一天，并规定了收费标准。所以，应有限制的放开“禁补令”，主管部门可以规定补课的年级、补课时间、补课收费标准等，规范补课，让学生在自愿补课的同时，有效利用学校的教育资源。

　　本报记者 任学光 葛彪