学生:

　　正方观点：补课可以理解

　　可以补课，但别过度

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　　关于补课，我持中立态度，补可以，但不要过度。

　　补课是因为同学们要学的太多，而上课时间太少，老师讲不完，这完全为我们好。但我不同意老师在补课的同时还留许多作业。

　　现在虽提倡素质教育，但是寸步难行。我们处于应试教育的环境下，希望改革的同时，能有一些快乐的学习方法。其实学习不是枯燥的事，只要自己“开心”地学，在学习上自然也“开心”。呼吁老师少留些作业，多给孩子些自由时间(当然要合理支配)；同学们多体谅老师，合理安排时间，就不觉得累了。

　　梦小(高二学生)

　　老师、家长的心情可以理解

　　学校希望提高升学率，增加学校的知名度，这样可以让更多的学生来上学。家长当然是望子成龙、望女成凤。学生希望自己超过别人。种种原因放一起，就是补课的原因。

　　风雪蓝(中学生)

　　补不补课无所谓

　　我们学校从来都没补过课。我是农村学生，对于我来说补不补课都无所谓。再说了，补课也是为了让我们的学习成绩提高嘛！

　　水木年华(中学生)

　　反方观点：补课是我心里的痛

　　让我们自主学习吧

　　我们更希望自主地学习。死板的补课起不到什么作用，反而会适得其反。

　　现在一直强调“素质教育”，可这个新型的教学理念似乎在大多数学校未曾开展！“应试教育”的补课方式依然是老师们的最爱！他们胜似父母的那种“望‘生’成功”的迫切心情是极为可贵的！但用补课的方式想取得成功是极为不可取的，对于我们自主学习极为不力。补课不会对我们有多大的帮助，只会加重我们的课业负担和心理压力！

　　欣然(高二学生)

　　我们实在太累了

　　我是一名高三的学生，也是贵报的忠实Fans。

　　我们从正月初六开始上课，一直上到正月十六。中间不休息，只休息了半天(正月十六休了半天)，然后是正式开学，一直到现在，我们只休息了一天半，还要上晚自习。虽然知道学校是为了提高我们的成绩，但是这种连轴转，身体再好也受不了。况且，在那段时间的学习效果很不好。

　　再有，我们的心理压力已经很大了，还要超负荷学习。试想，大人是否会承受得了？大人都有双休日，我们却没有。我的同学有些已累出病了，学习成绩怎能提高？

　　我们一学期的补课费要140元，老师上课收钱，我们可以理解。但却打着自愿的幌子，实行强制收费。这点令我很反感。

　　一名高三学生

　　请饶了我们吧

　　我们学校每个星期六都上补习课。双休日本属于我们孩子的，为什么老师和家长都要和我们抢这一点点时间呢？他们不知道，这点时间对我们学生是很珍贵的呀，在这两天里，我们渴望摆脱学习、作业、作业、学习的束缚。老师家长们，饶了我们吧！

　　月浪(中学生)

　　期盼自由快乐

　　可以试想一下，如果哪天真的不补课了，家长会怎么想？他们也许会体谅到孩子的负担是减轻了，但实际上呢？他们还是希望通过补课，使自己的孩子成绩名列前茅，重点学校向孩子敞开大门！可对我们而言呢，没有了补课，可谓是大快人心。作业少了，自由时间多了！我们可以自由复习，支配时间了！

　　我们期盼自由快乐！

　　じve呼吸(初中学生)

　　老师:

　　补与不补，两难

　　作为一位中学教师，我立场鲜明、态度坚决地反对补课。

　　补课是应试教育的产物，它把知识的单向灌输延伸到课外。补课传递给学生的信号是：只要把“时间”熬够了，就可以学到足够的东西。补课行为忽视了对学习效率的关注。日复一日，年复一年，这种行为的负面作用足以影响到学生健全人格的形成。在素质教育的视野里是不应该出现“补课”的。

　　社会上不少人认为补课是以创收为目的的，有谁知道我们每节课只有十来元钱。并且，补课干扰了我们的正常生活，影响了我们教师的生活质量，影响中学生的健康成长。我们不由高呼：禁补令禁得好！

　　可作为班主任，我又否定了自己的观点：得补课，尽早补。

　　我想，各位家长把孩子送到我校，就是想让孩子受到良好的教育，顺利完成三年高中课程的学习后升入理想的大学。我经常对自己这样说：从一个班集体成立的那一天起，你就与每位家长“签订”了一份协议，你应该尽量多地把孩子们送入大学。

　　中学生虽从年龄上已近成人，但心理不够成熟，自制力较差。据调查，真正喜欢学习的学生不足20%，多数学生认为学习是件苦差事。外边的世界很精彩，那种吸引力远远超过一道道难题。正因为这样，学生离校的时间越长，我越是不踏实，我不能了解他们在干什么，如果对外边世界好奇的惯性延伸到课堂，最起码一天的学习是低效率的。过了这一天状况能否稳住，效率能否提高，还得看他个人情绪。这种情况一旦反复，就会产生厌学情绪。那样我们的工作真就不好开展了，我就是失职。只要学生到了学校，坐在教室里，我就可以想办法了解他，说服他，让他投入学习。也许收获一时并不明显，日积月累会见成效的。

　　据我了解，我班学生家长学历为本科的不足10人，近一半的家长只上完初中。当然不能以学历来评价一个人的知识水平与能力高低，但我敢肯定，没有一位家长可以得心应手地辅导一位高中生学习。家长望子成龙心切，对辅导孩子学习又无能为力，就把满心希望寄托在各科老师身上。又加上不少家长的作息时间与孩子不同，他们担忧孩子一人在家的时候，能不能高效率地学习，他们几经考虑，认为最经济最放心的办法就是利用节假日时间学校统一安排补课。

　　站在不同的角度看补课，结果大相径庭。

　　李慎(高中教师)

　　补课，不得已而为之

　　作为教师，从感情上讲，我极不愿意占用周六、周日或假期去补课。但从理智上讲，我又不得不支持补课，因为现在的教学考核不论是期末考试，还是中考，都是采用市里、省里试卷统考的方式，况且评定学校和老师好与坏的标准也很单一，那就是试卷成绩，分数。如果这个班的成绩上不去，将直接影响我的工作，我的晋升。甚至有的学校还根据这些指标，采用末位淘汰、公开排名、校内下岗等办法给老师施加压力。

　　试问，面对这样的制度，我们能有什么选择呢？我认为，中国的教育制度其实本身就非常矛盾，虽然提倡素质教育，要求老师培养学生的创新能力，但考核制度却没有这些成分，还在沿用旧的模式，所以根本就达不到应有的效果。

　　佚名

　　编者的话：

　　本报14日《学校禁补令能否有限开放》系列报道的《一位家长的公开信》见报后，许多师生和家长都参与到我们的讨论中。大多数学生都能理解学校和家长的良苦用心，但课业负担让他们不能承受之重，学生们这样呐喊我们渴望摆脱学习、作业的束缚，老师家长们，饶了我们吧！我们期盼自由快乐。孩子们的无助实在让人揪心。然而，老师们的来信也同样使人沉重，他们无一例外有一共同观点：我们也不想补课，但为了学生们能很好地升学，这实在是无奈的选择。

　　本报今天将部分教师和学生们的观点集中展现，我们力求在补课当事人师生双方观点的碰撞中探寻教育的出路。

　　该不该补课的问题其实质不是该不该补课的问题。面对孩子的呐喊、家长的无助、教师的无奈，补课的出路在哪里？教育的出路在哪里？这是我们大家的事，欢迎有识之士来信、来电与我们探究这一重要课题。

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