合肥晚报近几年来，随着社会经济的发展，社会急需培养大批高层次、高素质的复合型人才、专业人才，人们越来越认识到外语的重要性。同时，原本存在的外语教学费时低效的现状急待改变。双语教学的出现正是顺应需要的必然产物。

　　去年我的孩子升小学，正值合肥市长江路第二小学第一届双语班招生。学校为双语班配备了优秀的师资，聘请一名外教，增加计算机课程，并实行小班制。我为孩子报了名，但当时还心存疑虑。因为目前使用“双语”冠名的学校很多，以“双语”冠名的班级更多。有的“双语”仅仅是强化英语教学，或强化汉语和英语两门学科的教学，更有的是将“双语”变为“尖子”班的代名词。而事实上，双语教育不同于外语教育和第二语言教育。

　　但是，孩子入学一年多来，我的疑虑逐渐被打消。我感受到，该校的双语教育并不是简单的赶时髦，而是从软件、硬件两方面，加强英语师资培训，改善英语学习环境，强化英语教学，扎扎实实地探索并提高双语教学的效果，办出了“双语化、信息化、小班化”的教学特色。我欣慰地看到，孩子在这一年多的校园生活中收获颇丰。这种收获不仅仅体现在英语课程上，而是综合素质、品质心性的提高上，她变得更加开朗自信、更加活跃聪慧。这是我们最珍视的。

　　双语班成功之处，首先是得益于一支较为优秀的充满爱心的教师队伍。我深感幸运的是，孩子遇到了一位有思想勇于创新的好班主任——同时也是一位很好的语文老师，倡导并努力身体力行“以人为本”“快乐学习”的教育理念，而这正契合了双语教育的内核。此外，还有在外教和学生之间起着重要桥梁作用的英语老师……外教生动活泼的教学方式，让孩子让老师也让我们看到，英语课还可以这样上。也许是无形中的影响，双语班的老师年轻充满活力，双语班的孩子无拘无束，思维敏捷。

　　有人说，双语教育师资是关键，但双语教师培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和力，青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。这话也许有它一定的道理。另外，以前我们曾经担心双语学习会加重孩子的负担，现在我们感到很放心，良好的教学方法加深了孩子的学习兴趣，孩子每晚临睡前都会自觉地并饶有兴趣地听一会英语。而兴趣从某种意义上说是最好的老师。

　　社会在不断地前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。从这个意义上说，学会一门外语，不但多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴，甚至还多了一个头脑！它对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

　　开展双语教学，是否会冲击母语教学？同时学习母语与英语，是否会导致“两败俱伤”？《中国教育报》提供的数据显示：“八岁左右是外语学习的最佳期，在这个年龄段开始学习外语，不会与母语学习冲突，效率极高”。一些大型调查也表明，参加实验的小学中低年级学生没有出现英语与汉语拼音混淆或语文学习进程滞缓的现象。

　　不能将双语教学简单地与强化英语等同起来，而必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来。严格地说，通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型人才，而不单单是只能考外国语专业的英语尖子。

　　·王婧·

　　（来源：合肥晚报）