“没必要、没必要……”一位资深小学老师看了记者带去的部分学具后，接连说了几个“没必要”。她认为，培养学生的动手能力、创造力和开放性思维是小学教育阶段的主要任务。凡能找得到的材料，让学生自己去发现、动手，要比给现成的东西对学生的成长更为有利。

　　老师：学具起不到教辅作用

　　学具中有一张画有轴对称图形的卡片纸，要求学生剪下来对折，通过这样的活动认识什么是轴对称。这位老师对记者说，这样做就把学生的思路限制在纸片上了，实际生活中轴对称的物体、图形随处可见，老师引导学生观察生活要比看图片更能加深印象、启发思路。

　　这位老师认为，数学学具中的“分数乘法演示材料”就是演算纸，小学生们都有数学作业本，学具里何必再放这样的东西呢？铁丝、皮筋、竹筷子、泡沫等材料也很容易找到。

　　还有一位教师向记者反映，大部分学具一次也没有用过，学生都是一弃了之。他认为，学校配发学具应该有所选择，和教学活动密切配合，真正起到辅助学生学习的作用。

　　这两位教师都认为目前的学具发得过多、过滥，对学生的学习没有好处，学校配发这些东西有为某部门创收之嫌。

　　家长：学具设计水平太低

　　一位家长反映，孩子的学具中重复的材料太多了。这位家长带来几份学具，其中“手工劳动制作材料”的小学三年级下册和小学四年级下册的主要内容都是让孩子剪纸粘贴，图案非常相似。他的孩子喜欢剪纸和粘贴，自己收集制做了很多，但这些材料却从没动过。可见，学具里吸引孩子的材料少之又少。

　　另一位家长说，孩子每个学期都会发一套美术学具，同一家公司(河北益美文化发展中心)出品的美术学具中，第八、九、十、十一册，几乎都有一个调色板。老师已经要求孩子买了调色盘，何必每半年再发一个调色板呢？

　　重复的材料比比皆是，家长感觉学具的设计和生产厂家没有根据孩子智力和能力的发展循序渐进地设计，而是在一个固定水平上重复组合这些简单的材料，这样的材料是为了培养学生的能力呢？还是为了掏家长的腰包呢？欢迎老师和家长发表看法，电话：8632757。

　　本报记者：郑义