图为沈晓明校长费尽思量寻求对策
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　　撰稿／刘琳（记者） 黄祺（记者）

　　面对医教中出现的新症状，上海第二医科大学校长沈晓明教授试着开出了新方。

　　年仅40岁的沈晓明所领导的医科大学是中国最负盛名的医科院校之一。在2002年中国大学评价体系中，“二医”综合排名列全国第27位，研究生教育列全国50强中的第23位，基础医学研究列全国医科院校第一位；2002年，学校在校研究生人均科研经费达到15万元，列上海市高校第一。研究生论文连续三年入选全国百篇优秀博士论文。

　　与中国所有的医科大学一样，“二医”同样肩负着在五年内把高中生培养成为临床医生的艰巨使命。在这一重要的教育阶段中，学习主体经历了三次角色转变：第一次是由被动学习的高中生转变为自主学习的大学生角色；第二次是由普通大学生转变为素质全面提高的医学生；第三次在毕业实习期间，由高素质的医学生转变为合格的临床医生。

　　面对一些患者过于注重“保护”自己的权益，学生实践缺乏的现状，沈晓明为之费尽思量寻求对策。

　　作为校长，沈晓明反复强调医生和学生要有“爱伤”观念，要充分保护病人利益和隐私。沈晓明说，新生入学、临床实践之前，学校会有专门的报告会。病人的切身利益与医教发生矛盾时，当以病人利益为重。你尊重了病人，同时也获取了病人的信任和对医教的理解。在二医大，沈晓明还特别提倡学生、老师自己当“病人”。有时老教授们亲自上阵，闭着眼睛躺上“病床”，任学生拿捏，这样一来，学生手势的轻重是否到位、按压的部位是否准确，他们心知肚明，指导学生更有针对性。眼下，“二医”的教师还在努力为学生输入一个新观念：“病人”首先是“人”，医生应该“以人为本”。在教学中，老师常常会把学生带到病床边，让学生聆听病人的亲属，与病人拉家常，了解病人的文化背景、生存状态和心理素质。

　　沈晓明认为，创造逼真的“实战环境”，寻找替代措施是目前解决临床训练缺乏的另一有效手段。二医大投资了800万元人民币，建立了6个临床实训中心，引进了世界最先进的教学设备。 “你做一个心肺复苏，先在模拟人身上操练。模拟人心跳只有30了，你来按，按回来了，拿捏纯熟了，再试着渐渐接触病人，如果模拟人都活不过来，你又如何有把握让真正的病人活过来？”逼真的“实战环境”为医学教育质量控制提供了有效保障。各种各样的“模拟人”在实验室出现。护理专业的学生练习打吊针，“模拟人”身上有肌肉和静脉，如果打偏了，就会有“血”流出来；又如，让“模拟人”模拟急性心肌梗塞，学生进行“抢救”。在胸外按摩过程中，连在“模拟人”身上的计算机系统会告诉你节奏是快还是慢，动作是轻还是重。而“二医”附属第九医院的摸拟口腔修复设备，其专用躺椅和多功能的牙科综合治疗台从外形到功能与“真家伙”完全相同，训练用的口腔全部都是真人的牙齿。

　　10个月前，在就任二医大校长前，作为医院院长的沈晓明全心考虑的，是如何与同事们一起更好地让自己的病人绽放笑容。但今天，他更多考虑的是，自己的学生日后如何自信从容地微笑着面对他们的病人。

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